浅谈加国中小学数学教育特色
浅谈加国中小学数学教育特色最近, <METRO TORONTO> 及<Toronto Star>报到了一些大学的数学教授们抱怨现在四年制的中学毕业生数学知识大不如前, 因而导致其他科目，如物理，化学，统计等科目也跟不上。现在，各大学不得不给大一学生补课，这不仅要学生掏更多的学费，还弄得学生更加紧张，对其自信心也是一种打击，还可能中途辍学。下面，我从教学内容，教学设置，等几方面，谈一谈加国中小学数学教育特色
从教学内容上看，任意性大，不系统，不深入是其主要特点。首先，加国中小学数学没有固定的教科书，所学内容根据教学大纲，自由安排，设置。其次，教学内容难度低，加国初中数学水平只相当中国小学四，五年级的水准，高中生的难题，在中国初中生就会做了，这可能许多学生家长都有共鸣。最后，数学作业极少，虽然我们不赞成题海战术，但是，做到一定量的题目，才有很好的数学基础，计算能力，抽象思维能力。
从教学质量上看，学生学到的东西与任课老师的知识水平密切相关。如果某位教师对某门学科不擅长，你休想从他那里学到该学科的丰富知识，而且，数学有极强的联系性，一旦跟不上，以后在学新的就困难了。一位学生曾告诉我，他的老师把三角（trigonometry） 拆开为trig-o-no-metry, 中间是o, no! 由此告诉学生，这个你不用学。另一位学生去问老师一道题，老师的回答是：“恐怕别的学生不想知道如何解这种题，因此没有必要给你在这里讲解它。”我想真正的原因恐怕是该老师不会解这道题！还有一位学生去向老师请教问题时得到的回答更绝：“你没有必要做这种题！”
从教学设置上看，加国大多数学校实行学期的选课制度，也就是说，这学期选了数学，下学期就没有数学课程，一年只有半年数学！中学六年下来，只学了三年多的数学，数学知识能够用吗？够丰富吗？对今后的学业，工作有足够的促进作用吗?
弗兰克潜能数学(中小学数学深化教程)就是在这个基础上应运而生的，集中了教育专家，数学家进行了科学性课程设计，弥补北美数学教育之无系统性，浅显，不扎实的弊病，大力促进数学思维能力。
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—系统，深入，趣味三大特点
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